Eje 3 estrategias de aprendizaje

Unidad 1: Aprender a aprender.

Actividad 1. El zoológico

Planteamiento:

Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.

Usa las siguientes claves para resolver este problema:

  1. El número de pandas es un número impar.

  2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.

  3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.

  4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

 

¿Cuántos pandas había en total?

2. Cuando llegues al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema.

  • ¿Realizaste alguna operación mental?

Si el problema dice: el número de pandas es un numero impar, el cuidador alimentaba uno, la suma del resto es un múltiplo de 4 osea 4+4= 8 mas el panda que alimenta el cuidador seria 4+4= 8+1= 9, después dice: el número de pandas es mayor a 3 si porque son 9 y menor que 13, osea 13 – 3= 10 menos 1 que es el panda que alimenta el cuidador, osea 13 – 3 =10 – 1=9, después dice: el número total de pandas es un múltiplo de 3, osea 3+3+3= 9, que es un numero impar.

  • ¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?

Si el recurso de la inducción y deducción sumar y restar siguiendo el orden en que se suscitan los eventos, usando el método de Polya saber a que se refería el problema, leer con atención, saber que me estaban pidiendo que resolviera, hacer una esquema mental de los pasos a seguir, hacer un bosquejo de todo, hice ensayo y error y así obtuve el resultado.

Aun que me gustaría obtenerlo de manera algebraica pero no se como se hace una ecuación es parecido a lo que hice, solo que me falta saber como se usa ese lenguaje.

3. Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.

  • ¿Utilizó el mismo procedimiento que tú?

Este es el procedimiento que utilizo la persona que me ayudo con su participación.

.. la suma del resto de pandas es un múltiplo de 4 (múltiplos 0,4,8,12,16,20…)

El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13 (4,5,6,7,8,9,10 11,12)

El número total de pandas es un múltiplo de 3 (0,3,6,9,12,15)

EL número QUÉ SE REPITE EN CADA UNA DE ÉSTAS PREGUNTAS ES EL 12.

Y si el si el cuidador del zoológico estaba cuidando un panda, entonces 12+1es igual a 13

Y dice que el número de pandas es un numero impar (13)

Cuántos pandas habían en total? 13

  • ¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú?

Se parece un poco a lo que hice yo, es algo confusa porque, no parece que este usando el sentido común para resolverlo o el método deductivo o inductivo pero la verdad es que, ni se el resultado es por eso que decidí dejarlo tal como lo hizo la persona que me ayudo con su participación. Solo hubiera leído con detenimiento y yo creo que el resultado hubiera sido otro pero nadie es quien para juzgar a las personas, todos tenemos algunas deficiencias en otras cosas y eso es lo divertido que nadie sabe si alguno de los dos tenemos razón

 

 

 

 

Planteamiento 1 y 2

 

Planteamiento 1  

Al derrotar a la bruja Morgana, el rey Arturo y sus tres caballeros de la mesa redonda  (Lanzarote, Gauvain y Tristán) regresan al castillo de Camelot. De pronto se encuentran con cuatro caminos (A, B, C y D), y todos llevan a Camelot. Feliz por la victoria, Arturo y sus caballeros deciden hacer una competencia, cada uno por un camino diferente; además, cada uno montaba un caballo de distinto color (blanco, plateado, marrón y negro). 

 Se sabe que: 

 El caballero de caballo blanco toma el camino D. 

 El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario de A y C, que son  caminos más sencillos. 

 El caballero de caballo marrón toma el camino A. 

 Gauvain toma el camino B. 

 Al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los caminos más sencillos. 

 Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan al caballero de caballo negro tocar la lira. 

 ¿Cuál es el color del caballo del rey Arturo y por qué camino se va Tristán?

Definición del propósito

El propósito es saber que caminos tomaron el rey Arturo y sus caballeros en la competencia, en que color de caballos iban montados cada personaje.

Elementos por clasificar

  • Personas

  • Color de animales

  • Caminos

Comparación de características

Las características a mi gusto son el tipo de rango que usa cada personaje en este caso quien va primero es:

  • Rey Arturo

  • Lancerote

  • Tristán

  • Gauvain

Ordenar variables de clasificación

  • El rey Arturo por tener más rango.

  • Lancerote por ser más allegado al rey ocupa el segundo puesto.

  • Tristán por ser considerado el segundo caballero más valiente va en tercer lugar.

  • Gauvain por ser sobrino del rey y no haber combatido ni haber hecho mucho por el reino va en cuarto lugar.

Clasificar con respecto a la primer variable y continuar con las demás

Entonces el segundo paso seria clasificar animales, empezando por ver que color va antes

Color de caballos

  • Blanco

  • Marrón

  • Negro

  • Plateado

Orden de colores

Según la tabla de colores seria así:

  • Marrón (verde + rojo)

  • Blanco (Rojo + azul + verde = Blanco)

  • Negro (Cian + magenta + amarillo = Negro)

  • Plateado (azul + negro + un toque de blanco)

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Color_primario

4 Caminos

  • A

  • B

  • C

  • D

Orden de caminos

Al parecer son dos tipos de camino el fácil y el difícil:

Caminos sencillos: A y C.

Caminos difíciles: B y D.

Solución

  • El caballero de caballo marrón toma el camino A.  Lanzarote toma el camino A

  • Gauvain toma el camino B. Y va montado en un caballo color plateado.

  • Tristán toma el camino C. Y va montado en un caballo color negro

  • El rey Arturo toma el camino D. Y va montado en un caballo color blanco.


esquema caballeros

 

 

Planteamiento 2

Almorzaban juntos tres políticos: el señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo. Uno llevaba corbata blanca, otro, corbata roja, y el otro, corbata amarilla, pero no necesariamente en ese orden.

-“Es curioso”- dijo el señor de corbata roja- “Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.

-“Tiene usted razón”- dijo el señor Blanco.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

Propósito

Encontrar el orden de colores de las corbatas de los políticos.

Elementos a clasificar

  • Personas

  • Corbatas

  • Colores

Variables de clasificación

  • Apellidos

  • Colores

Ordenar variables

Apellidos ordenados alfabéticamente:

  • Sr. Amarillo

  • Sr. Blanco

  • Sr. Rojo

Clasificar con respecto a la primer variable

Clasificar con respecto a la primer variable seria seguir con el color de las corbatas:

Colores ordenados según la tabla de colores:

  • Rojo

  • Amarillo (Rojo + verde = Amarillo)

  • Blanco (Rojo + azul + verde = Blanco)


esquema colores

El Planteamiento y Las Fases De Solución Del problema

 

Telsita, Thalesa, Hipotenusia, Aritmética y Restarin tienen un montón de 100 tarjetas enumeradas

del 1 al 100. Como son muy hábiles con los números, se dedican a incluir o quitar del montón

aquellas tarjetas según le gusten o no.

Telsita toma las cien tarjetas, y como no le agradan los números pares, los descarta y pasa

las tarjetas a Thalesa; éste, que es un amante de los múltiplos de 5, se da cuenta de que le

faltan algunos, y los coge de los que Telsita había eliminado, y luego le entrega las tarjetas a

Hipotenusia.

Hipotenusia, como está enojada con Telsita y Thalesa, decide deshacerse de ellas y coger las

tarjetas que éstos habían descartado, y se los pasa a Aritmética.

Aritmética, tras observarlas, elimina aquellas que son múltiplos de 6 y de 8 porque las considera

de mal gusto, y finalmente, se las pasa a Restarin.

A Restarin no le agradan los números primos mayores a 7, así que elimina las tarjetas que tienen

como divisor alguno de estos números.

Restarin hace un recuento de las tarjetas que le quedan. ¿Cuántas tarjetas tiene ahora en su

poder? ¿Cuál es el mayor número escrito en esas tarjetas?

Lista de elementos involucrados en el problema

  • tarjetas del 1 al 100.

  • Telsita / como no le agradan los números pares los descarta y toma los impares.

  • Thalesia / amante de los múltiplos de 5 toma los únicos múltiplos que hay disponibles.

  • Hipotenusia / al estar molesta con Telsita y Thalesa toma los números pares y pasa las tarjetas a Aritmética quedándose sin ninguna tarjeta.

  • Aritmética /al tener ahora los números pares elimina múltiplos de 6 y 8 por considerarlos de mal gusto y los pasa a Restarin.

  • Restarin / elimina números primos mayores a 7 o lo tengan como divisor.

 

Desarrollo de la solución

Tarjetas del 1 al 100

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 , 17, 18, 19 ,20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38. 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45…100

Telsita

Números Impares

Resultado

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 , 17, 18, 19 ,20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38. 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45…100

1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33, 35, 37, 39, 41, 43, 45, 47, 51, 53, 55, 57, 59, 61, 63, 65, 67, 69, 71, 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85, 87, 89, 91, 93, 95, 97, 99

1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33, 35, 37, 39, 41, 43, 45, 47, 51, 53, 55, 57, 59, 61, 63, 65, 67, 69, 71, 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85, 87, 89, 91, 93, 95, 97, 99

Thalesa

Múltiplos de 5

Resultado

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18…100

10, 20, 30 ,40, 50, 60, 70 ,80, 90, 100

10, 20, 30 ,40, 50, 60, 70 ,80, 90, 100

Hipotenusia

Números Pares

Resultado

Molesta los pasa a Aritmética

2, 4, 6, 8, 12, 14, 16, 18, 22, 24, 26, 28, 32, 34, 36, 38, 42, 44, 46, 48, 52, 54, 58…98

2, 4, 6, 8, 12, 14, 16, 18, 22, 24,26, 28, 32, 34. 36, 38, 42, 44, 46, 48, 52, 54, 56, 58, 62, 64, 66, 68, 72, 74, 76, 78, 82, 84, 86, 88, 92, 94, 96, 98

2, 4, 6, 8, 12, 14, 16, 18, 22, 24,26, 28, 32, 34. 36, 38, 42, 44, 48, 46, 52, 54, 56, 58, 62, 64, 66, 68, 72, 74, 76, 78, 82, 84, 86, 88, 92, 94, 96, 98

Aritmética

Eliminar Múltiplos de 6 y 8

Resultado

2, 4, 6, 8, 12, 14, 16, 18, 22, 24,26, 28, 32, 34. 36, 38, 42, 44, 48, 52, 54, 56, 58, 62, 64, 66, 68, 72, 74, 76, 78, 82, 84, 86, 88, 92, 94, 96, 98

Múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 36, 42, 48, 54, 66, 72, 78, 84, 96

Múltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 48, 56, 64, 72, 88, 96

2, 4, 14, 22, 26, 28, 34, 38, 44, 52, 58, 62, 68, 74, 76, 82, 86, 92, 94, 98

Restarin

Números primos mayores a 7

Resultado

Número de tarjetas sobrantes

Número mayor en las tarjetas

6, 8, 12, 16, 18, 24, 32, 36, 42, 48, 54, 56, 64, 66, 72, 78, 84, 88, 96

6, 8, 12, 16, 18, 24, 32, 36, 42, 48, 54, 56, 64, 66, 72, 78, 84, 88, 96

42, 56, 84

16

96

esquema

Es a sido mi trabajo espero comentarios y Dios los bendiga. nota: Estoy metiendo datos muy reducidos por falta de tiempo.

Razonamiento Inductivo y Deductivo Representación en Diagrama y Dibujo

 

En un congreso de la ciudad de México se reunieron diferentes personalidades del mundo, un presidente de la asociación petrolera Ramiro Paredes, su mujer e hija; un jeque Musulmán Muhí y sus tres mujeres; una bonita tibetana, la señora Chen y sus dos maridos; y un cura de la catedral de México. La señora Paredes está sentada a la izquierda de su marido, las tres musulmanas están tímidamente juntas y han procurado que no haya ningún hombre sentado junto a ellas. El jeque se niega a sentarse junto alguno de los tibetanos, cuyo régimen matrimonial no aprueba. Don Ramiro, muy tímido con las mujeres, evita su cercanía. La hija del alcalde, muy alegre y divertida, evita sentarse junto a sus padres y dice al oído de la señora Chen: “¿Cómo da lata tener dos maridos?”, mientras que roza con la rodilla a su vecino de forma tan provocativa que éste vuelca su vaso de vino.

 

¿Cómo están sentados los once personajes alrededor de la mesa?

 

 


diagrama


representacion

 

Resumen Prólogo

Libro Aprendizaje Invisible:

Se esperaba que la televisión revolucionara la educación y el aprendizaje ,igual que muchas otras tecnologías de la información y la comunicación que surgieron antes y después,desde el proyector de cine hasta las pizarras interactivas,las ideas de llevar la televisión educativa aun existen,sin embargo en pleno auge de creación de programas para la televisión,Nicolas jhonson,profesor de leyes norteamericano y comisionado federal de comunicaciones,planteo “toda la talevision es educativa.La pregunta es ¿que es lo que enseña?.

Internet esta generando expectativas similares a la televisión en cuanto a transformar la educación,no obstante esta encontrado muchas barreras en los hogares e incluso en muchos círculos de la educación formal, con frecuencia se ha visto como competidor de otras ya probadas,como el libro,los mensajes de texto suelen deformar la ortografía y la gramática,la preocupación por internet y las tecnologías relacionadas están grande que supera a la inquietud por la televisión y su impacto de aprendizaje.

Haciendo comparación aquello con lo que interactúan los niños en internet esta menos sujeto al control de las familias,escuelas,bibliotecas y otras instituciones educativas,los niños lo utilizan de manera mas individualizada,lo que preocupa a los padres de familia por no saber que es lo que sus hijos ven o hacen en linea es por eso que internet hasta la fecha no ha logrado tener una incursión exitosa en las escuelas y en la educación formal y por ende se vea limitado y bloqueado de algunos contenidos.

Fuera de los planteles educativos es otra historia,la tecnológica lidera la creación de aquello que llaman los autores “nueva ecología de aprendizaje y de oportunidades sociales”.Existe un reconocimiento cada vez mayor de las posibilidades de internet y las tecnologías de información y comunicación relacionas,como los juegos electrónicos que desempeñan un papel cada vez mas importante para el aprendizaje y contribuyen a una formación menos formal.Investigaciones en Oxford Internet Institute muestran que aunque el acceso no se distribuye de manera homogénea en todos los grupos socio económicos y etarios,quienes tienen acceso acuden a la red para hacer de todo y mas que nada es el primer recurso al que se acude para obtener información detallada,no obstante las redes sociales contribuyen una gran arte de ello las personas siempre están agregando información discuten temas específicos ,juegan o se relacionan socialmente.

¿Como puede ampliarse el acceso a estas tecnologías educativas?¿Como pueden los educadores recoger el valor de estas practicas de búsqueda de información y creación de redes para mejorar el uso e impacto de internet en el aprendizaje? Tomando en cuenta la manera en que los usuarios se apropian de las nuevas tecnológicas y las reinventan ,¿Pueden llevarse acabo estas dinámicas a otros ámbitos del aprendizaje y la educación?¿podemos enriquecer las opciones que ofrece internet a las personas para ampliar su potencial educativo?Bajo el puesto de que internet es potencialmente educativo ,¿Pueden los usuarios ,maestros,padres,entre otros grupos,incrementar el valor de internet para aprender tanto de la vida diaria como del trabajo y la educación formal?.

La sociedad dejo de pensar en televisión educativa y comenzó a pesar mas en televisión en todos sus aspectos y contextos de uso.Es hora de que los alumno,padres y educadores adopten una opción mas amplia de internet en el aprendizaje y en la educación.Es fuera de las aulas donde el potencial puede ser mas significativo.